2018年7月20日      星期 五
    | 校友联系 |
普通信息   我校举办2018年党员教师优...
普通信息   江苏省宜兴第一中学2018年...
普通信息   江苏省宜兴第一中学2018年...
普通信息   “七个一”党建文化建设活动之...
普通信息   “七个一”党建文化建设活动之...
普通信息   江苏省宜兴第一中学“七个一”...
普通信息   江苏省宜兴第一中学“七个一”...
普通信息   宜兴市教书育人标兵推荐人选公...
普通信息   我校两个省教研课题高质量通过...
普通信息   江苏省宜兴第一中学2018年高考情况通...
普通信息   我校两个省教研课题高质量通过中期评估
普通信息   江苏省宜兴第一中学2018年特长生测试...
普通信息   讴歌新时代,“百灵”齐欢唱——我校合唱...
普通信息   江苏省宜兴第一中学2018年特长生招生...
普通信息   青春•理想•感恩•担当——记2018届...
普通信息   春日,远足,成长——江苏省宜兴第一中学...
普通信息   一中健儿勇于拼搏,体育赛场频传捷报
普通信息   江苏省宜兴第一中学举行第三届“仲吕教育...
您现在的位置:江苏省宜兴第一中学 >> 科研管理 >> <弘毅论苑>
谈课堂教学中思维热点的设计
作者:沈建敏          编辑日期:2014-11-07                   点击数:1853

课堂主体互动式训练关键在于诱发学生的积极思考。而积极思维起源于疑问。所谓思维热点就是指围绕某一主题设计的,能够引起学生主动积极思考与探索,并能提高学生思维的深度与广度,优化学生思维品质,不断完善学生知识结构的一系列问题。化学教学中通过组织与设计思维热点进行教学,不但能优化化学课堂教学结构,发挥学生的主体作用,体现新课程理念,而且还能促进学生智力因素和非智力因素的发展。

化学教学系统中,师生双方的认知、情感和技能等领域的交互作用,无不以教学内容为基础。教学实践也证明,教学内容的精选与合理组织是提高化学教学质量的核心环节,而思维热点的组织与设计则更为教与学的和谐展开奠定基础。例如在有关氢氧化铝两性的教学中,不妨设计如下实验和问题

实验1:在盛有3mL0.5mol/L硫酸铝溶液的试管中滴加氨水,直到白色胶状溶液不再增加为止。

实验2:将上述所得沉淀分成两分,分别滴加2mol/L的盐酸和2mol/L的氢氧化钠到过量。

实验3:将Al(OH)3与NaOH溶液反应所得的溶液分成3分,分别滴加过量的2mol/L的盐酸、0.5mol/LAlCl3溶液、通往过量CO2

实验4:①在1mL0.5mol/LAl2(SO4)3溶液中滴加2mol/L的氢氧化钠至过量②在2mol/L的氢氧化钠溶液中滴加0.5mol/LAl2(SO4)3溶液至过量

问题1:说出氢氧化铝所具有的化学性质,写出它分别与强酸、强碱反应的离子方程式。

问题2:实验室应如何制备少量氢氧化铝?为什么?试画出在硫酸铝溶液中滴加①氨水②氢氧化钠溶液时,生成沉淀量与试剂加入量的关系图象,写出图中各阶段的离子反应方程式。

问题3:往偏铝酸钠溶液中加入盐酸或通往CO2气体,有何现象?试写出有关离子反应方程式,并画出相关图象。

问题4:若要使AlO2完全转化为Al(OH)3,通CO2气体与加盐酸相比,哪种试剂更合适,为什么?

问题5:Al3、H、OH、AlO2,哪些离子间在溶液中不能两两大量共存?

问题6:在1mL0.5mol/LAl2(SO4)3溶液中滴加2mol/L的氢氧化钠至过量与2mL2mol/L的氢氧化钠中滴加0.5mol/LAl2(SO4)3溶液至过量,在实验现象上有何区别?试解释之。

问题7:如何区别MgCl2溶液与AlCl3溶液?若在等物质的量的MgCl2和AlCl3混合溶液中滴加2mol/L的NaOH,则沉淀量与溶液加入量间有什么关系?

问题8:在1mL0.5mol/LKAl(SO4)2溶液中滴加0.1mol/LBa(OH)2至SO42沉淀完全,此时铝元素以什么形式存在?写出有关离子反应方程式。试分析沉淀质量达到最大值与物质的量达到最大值时所加Ba(OH)2量是否相同?

通过上述实验与问题的设计,以问题为主线将知识的传授、能力的提高与情感的激发融于一体,从而从根本上改变学生被动学习的局面。学生围绕Al(OH)3的两性,在一系列问题的提示、解决过程中发展了思维能力,在掌握知识的过程发展能力。

化学问题或现象在我们身边无处不在,诸如实际生活、工农业生产、能源、医药、环境污染、新材料的开发等,特别是环境问题已是当今社会的焦点问题。我们将所学习的化学知识与实际生产联系起来,组成设计成思维热点。这样既可强化学生关注现阶段不断出现的新思想、新信息、新技术、新方法,而且有利于他们关心社会、增强社会责任感,切实提高他们的实践能力和创新能力。        

如在SO2的性质、酸雨的危害等知识学习时,可设计下列问题:

(1)我国农业因酸雨而造成每年损失高达十多亿元。现有一份雨水样品,每隔一段时间测定该雨水的PH,所得数据如下:

 

 

测试时间

0

1

2

4

8

雨水的PH

4.73

4.62

4.56

4.55

4.55

分析数据,回答下列问题

①雨水样品的PH变小的原因是                           。

②如果将刚取样的上述雨水和自来水相混合,溶液的PH会怎样变化?原因是什么?

(2)你认为减少酸雨产生途径可采用的措施是(      )

①少用煤作燃料 ②把工厂烟囱造高 ③燃料脱硫 ④在已酸化的土壤中加石灰⑤开发新能源

(3)在英国进行的一个研究结果表明:高烟囱可以有效地降低地面的SO2浓度。在20世纪60年代到70年代的10年间,由发电厂排放的SO2增加了35%,但由于建筑高烟囱的结果,地面的SO2反而降低了30%。请你从全球环境保护的角度分析这种方法是否可取?简述理由。

(3)工业上将生石灰与煤混合后使用以达到燃料脱硫的目的,试写出有关的化学反应方程式。

(4)为了除去工业废气中的SO2,可将SO2转化成(NH4)2SO4.据有关资料介绍摘录如下:

 “初步处理后的废气中含0.2% SO2(体积分数),10% O2(体积分数);在400℃时,以5m3/h的速度通过V2O5触媒层,然后与流量为25L/h的NH3混合,再喷入流量为290g/h的水,此时气体温度迅速从400℃下降至200℃,在热的结晶装置中得到(NH4)2SO晶体.”据此资料回答下列问题:

①按反应2SO2+O2    2SO3,SO2与O2的物质的量之比为2 :1,资料中为什么用1 :50?

②为什么要进行冷却?

③某工厂废气中含0.4%的SO2和0.5%的O2,你认为应该怎样利用上述资料?

④如果某工厂没有NH3,只有生石灰,你认为又应该怎样利用上述资料?

⑤若将SO2全部转化为SO3,SO3全部转化成(NH4)2SO4,则资料中NH3的每小时通入量至少应多少升?由此计算NH3的利用率

(5)传统的煤、石油作燃料,其主要缺点是什么?与煤、石油相比,哪些物质可作为新的能源物质?其优点是什么?

这一系列问题紧紧围绕SO2的性质和应用,酸雨的形成和防治,新能源的开发和应用,既帮助学生掌握相关化学知识,更激发的学生学习化学的兴趣,认识到化学对人类的生活、生产的重要意义。

在新课程实施的过程中,如何在课堂教学中体现新课程理念,改变学生被动学习的局面,本人认为:优化课堂设计,合理组织课堂思维热点是一种充分发挥学生主体作用的有效途径。而如何合理地组织与设计思维热点,应遵循以下几条原则:

1、基础性和层次性

思维热点是引发学生思考的起点和台阶,这就要求问题的提出符合学生的认知水平,做到由易到难,由简到繁,由具体到抽象;做到旧中有新,新中有旧,旧知是新知的基础,新知是旧知的发展;能较快地使学生将所学知识形成“点成线、线成面”的结构化知识网络。

2、发展性

“发展人的能力,提高人的综合素质”是当今社会最为关注的问题。根据发展性原则,组织与设计的思维热点应该是(1)蕴涵了培养学生能力的显著成分和价值,主要是以问题为主线对学科知识的形成过程的探究。(2)适当反映现代社会科技发展的最新成果,以适应未来社会发展的需要,主要是学科知识的延伸和在实际生产、生活中的应用等问题。

3、开放性

问题材料的选择要立意新颖而多元,问题的切口要相对广泛而不封闭,给学生从多角度找准问题。解决问题的方法要有多样性,能让学生运用各种思维方法从多个层面切入,获得正确结论,并选择最佳途径。如用铝屑、稀硫酸、氢氧化钠制取氢氧化铝,有多种流程,从中选择最合适的方法。在化学教学中一旦将思维热点设计成开放性的问题,就能引发学生思维的开放性和灵活性,诱导学生自觉的运用已有知识去思考探索未知,拓展学生的视野,激发学生的创造热情,培养学生的创新能力。

上一条:基于“主体互动式训练”模式的 “问题串”教学尝试     下一条:挑战高中物理教材上摩擦力一节的编排及传统思想
 

点击放大 扫描关注

Copyright © 2018 江苏省宜兴第一中学 All Rights Reserved.
学校地址:江苏省宜兴市溪西路 电话:0510-87981145 苏ICP备11071869号
技术支持: 宜兴市新四方计算科技有限公司